科學(xué)的世界觀和方法論是我們研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的“總鑰匙”。“六個(gè)必須堅(jiān)持”是辯證唯物主義和歷史唯物主義同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華融合、創(chuàng)新的重要成果，集中體現(xiàn)了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的世界觀和方法論。新時(shí)代輔導(dǎo)員必須深入學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)黨的二十大精神，必須將之作為重要內(nèi)容加以重點(diǎn)體現(xiàn)。從世界觀和方法論層面看，“六個(gè)必須堅(jiān)持”對(duì)新時(shí)代輔導(dǎo)員開(kāi)展學(xué)生工作具有重要的理念指引作用。

一、必須堅(jiān)持人民至上，始終樹(shù)牢以學(xué)生為本的理念

一切為了人民、一切依靠人民，始終把人民放在心中最高位置，是新時(shí)代黨治國(guó)理政的鮮明底色。習(xí)近平總書(shū)記指出，前進(jìn)道路上，無(wú)論是風(fēng)高浪急還是驚濤駭浪，人民永遠(yuǎn)是我們最堅(jiān)實(shí)的依托、最強(qiáng)大的底氣。我們要始終與人民風(fēng)雨同舟、與人民心心相印，想人民之所想，行人民之所囑，不斷把人民對(duì)美好生活的向往變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，最基本的元素是人，最核心的對(duì)象是學(xué)生。職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展離不開(kāi)以學(xué)生為本的原則。學(xué)生是職業(yè)教育的主體和核心，他們的需求和利益應(yīng)該得到充分關(guān)注和滿足。職教生是提振實(shí)體經(jīng)濟(jì)、助力鄉(xiāng)村振興、暢通社會(huì)向上流動(dòng)通道、為全體人民共享改革發(fā)展成果和美好幸福生活的主力軍。

而高校輔導(dǎo)員社會(huì)角色有著內(nèi)生的政治屬性。輔導(dǎo)員所扮演的政治教育與引領(lǐng)角色也直接或間接影響著學(xué)生的政治信仰。高校輔導(dǎo)員所具有的政治性是中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)辦學(xué)和培養(yǎng)人才的方向性體現(xiàn)。因此，要緊緊圍繞學(xué)生，積極創(chuàng)建一切有利于推動(dòng)學(xué)生全面成長(zhǎng)成才的環(huán)境。一要增強(qiáng)新時(shí)代大學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作為新時(shí)代輔導(dǎo)員工作的基點(diǎn)。二要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，注重考查學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力及熟練程度，其本質(zhì)是一種能效測(cè)試；三要加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，除了培養(yǎng)職教生具備優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)外，還應(yīng)該具備良好的人文素養(yǎng)、團(tuán)結(jié)合作和組織領(lǐng)導(dǎo)能力；四要注重學(xué)生的心理健康教育和職業(yè)規(guī)劃，給予學(xué)生一定的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)支持，推動(dòng)技能型人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為學(xué)生全面成長(zhǎng)和發(fā)展提供良好的環(huán)境和機(jī)會(huì)?？傊?，我們?cè)趯?shí)際工作中要堅(jiān)持踐行以學(xué)生為中心的教育理念，真正落實(shí)以人民為中心的發(fā)展思想，積極做具備“六要”特質(zhì)的新時(shí)代輔導(dǎo)員，不斷解決廣大師生所關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，用心投入，盡心履職，讓學(xué)生有更多的獲得感、幸福感、自豪感。

二、必須堅(jiān)持自信自立，堅(jiān)定推進(jìn)職業(yè)教育的信心決心

黨的百年奮斗歷程，每一次重大理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新都貫穿著走自己的路的堅(jiān)定決心和信心，都體現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨自信自立的奮進(jìn)熱情和動(dòng)力。自信自立既是我們黨理論創(chuàng)新的基本立足點(diǎn)，又是新時(shí)代輔導(dǎo)員的基本立場(chǎng)。只有堅(jiān)持自信自立，才能在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中脫穎而出。高職院校作為廣大青年成長(zhǎng)成才的重要陣地，既是教育功能的承載者，也是人才培養(yǎng)中心和應(yīng)用創(chuàng)新高地。職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展需要自信自立的強(qiáng)大精神支撐。

從新時(shí)代輔導(dǎo)員角度來(lái)看，要堅(jiān)持自信自立。首先，需要堅(jiān)定“四個(gè)自信”，真正踐行“知行合一，讓有信仰的人來(lái)講信仰”的教師基本素質(zhì)要求。其次，在日常教育與管理的工作中需要堅(jiān)持自信自立，要把道理要講清、講透、講深，扎根于學(xué)生的內(nèi)心，形成堅(jiān)定的理想信念。最后，培養(yǎng)學(xué)生知校、愛(ài)校、護(hù)校、榮校的意識(shí)。江西工程職業(yè)學(xué)院既是全省唯一一所有條件實(shí)現(xiàn)“現(xiàn)代傳播技術(shù)+名師名教”的高職院校，又是唯一一所致力于培養(yǎng)“既有工的技能，又有商的頭腦”的“工·商融通”型復(fù)合人才的高職院校，鍛造了“厚德敏行、博雅精工”校訓(xùn)精神，這是我校師生自信自立的重要來(lái)源。匯自信自立理論之源，昂踔厲奮發(fā)之志，揚(yáng)爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)之勢(shì)。新時(shí)代新征程上，按照學(xué)校提出的建設(shè)“融合融通、價(jià)值顯著”的新型高校奮斗目標(biāo)，我們更要堅(jiān)持自信自立，要立足當(dāng)前、積極作為、謀劃長(zhǎng)遠(yuǎn)，贏得主動(dòng)，不僅要扎實(shí)推進(jìn)職業(yè)教育綜合改革，建設(shè)高質(zhì)量職業(yè)教育培養(yǎng)體系，充分發(fā)揮人才主體性作用；還要堅(jiān)持發(fā)揮優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科，突出前沿領(lǐng)域的創(chuàng)新體系建設(shè)，聚焦學(xué)科專業(yè)關(guān)鍵領(lǐng)域、“卡脖子”領(lǐng)域、新興前沿交叉領(lǐng)域，不斷提升學(xué)生創(chuàng)新能力，推進(jìn)“教育+經(jīng)濟(jì)”系統(tǒng)科學(xué)發(fā)展。通過(guò)認(rèn)識(shí)學(xué)校發(fā)展成就和發(fā)展戰(zhàn)略，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同感，篤定自身文化的價(jià)值，堅(jiān)定職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的自信。

三、必須堅(jiān)持守正創(chuàng)新，不斷提升職業(yè)教育的工作效能

守正創(chuàng)新，實(shí)質(zhì)上就是在理論創(chuàng)新過(guò)程中，要科學(xué)對(duì)待馬克思主義基本原理。在推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化的新征程中，既要堅(jiān)守真理，又要敢于破立，從新的實(shí)踐出發(fā)發(fā)展新的理論。職業(yè)教育是面向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的教育。要遵循中國(guó)特色職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)律和制度模式，辦學(xué)理念、辦學(xué)路徑同中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，充分總結(jié)以黃炎培先生為代表的職業(yè)教育先驅(qū)以及我國(guó)改革開(kāi)放特別是進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)對(duì)職業(yè)教育的探索經(jīng)驗(yàn)，不忘本來(lái)、面向未來(lái)，沿著正確方向創(chuàng)新發(fā)展。

“守正”意味著堅(jiān)持教育的初心與使命。2021年全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)提出要深化“三教”改革，“崗課賽證”綜合育人。職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生與普通教育和高等教育相較，思想上更加注重工匠精神，能力上更加突出技術(shù)技能。職業(yè)教育改革要圍繞立德樹(shù)人、德技并修，面向?qū)嵺`、強(qiáng)化能力，解決誰(shuí)來(lái)教、教什么、如何教三個(gè)重點(diǎn)，打通職業(yè)教育改革的“最后一公里”。職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，其中的高素質(zhì)包括讓從業(yè)者具有自發(fā)性的職業(yè)投入感和自律性的職業(yè)使命感。對(duì)于技能型社會(huì)建設(shè)視域下的職業(yè)教育人才培養(yǎng)，首先，我們要以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。其次，從業(yè)者的素質(zhì)能力能否勝任企業(yè)崗位，關(guān)鍵取決于其是否掌握了必要的專業(yè)知識(shí)與技能。職業(yè)教育人才培養(yǎng)還應(yīng)當(dāng)瞄準(zhǔn)企業(yè)崗位能力需求目標(biāo)，打牢學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能基礎(chǔ)，做到因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新?！皠?chuàng)新”意味著發(fā)展教育的突破與超越。隨著社會(huì)和科技的不斷發(fā)展，職業(yè)教育要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和更新，開(kāi)設(shè)與改革適應(yīng)時(shí)代需求的學(xué)科專業(yè)方向和課程內(nèi)容，不斷實(shí)現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)、社會(huì)的深度融合，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。我們要鼓勵(lì)學(xué)生在應(yīng)用領(lǐng)域與實(shí)踐領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新研究，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。同時(shí)，還需要從輔導(dǎo)員層面創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，給予學(xué)生更多的自主權(quán)和選擇權(quán)。通過(guò)完善班級(jí)管理與考核制度、改革班會(huì)內(nèi)容與形式、加強(qiáng)校企輔導(dǎo)員聯(lián)系與拓寬專業(yè)培養(yǎng)路徑等措施，提高育人工作實(shí)效，努力以“創(chuàng)新方式”培養(yǎng)“創(chuàng)新人才”。

四、必須堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，鞏固深化教育改革的發(fā)展成果

問(wèn)題是時(shí)代的聲音，回答并指導(dǎo)解決問(wèn)題是理論的根本任務(wù)。高質(zhì)量發(fā)展是新時(shí)代中國(guó)教育的鮮明特征，也是新時(shí)代中國(guó)教育新的重要定位。面對(duì)嚴(yán)峻復(fù)雜的教育形勢(shì)，我們要以理論的指導(dǎo)和創(chuàng)新把握問(wèn)題、回答問(wèn)題，在解決問(wèn)題中成長(zhǎng)，在破解難題中發(fā)展?！蛾P(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》是黨的二十大后，黨中央、國(guó)務(wù)院部署教育改革工作的首個(gè)指導(dǎo)性文件，主要集中體現(xiàn)在“1+3+3”的系列重要論述中：立足“三服務(wù)”、統(tǒng)籌“三協(xié)同”、推進(jìn)“三融合”。問(wèn)題導(dǎo)向是中國(guó)共產(chǎn)黨一以貫之的務(wù)實(shí)品格，更是新時(shí)代輔導(dǎo)員在教育管理中應(yīng)遵循的實(shí)踐品格。必須緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一教育的根本問(wèn)題，做到心中有數(shù)，手里有招。

面對(duì)“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題，輔導(dǎo)員要有一個(gè)明確的答案，那就是堅(jiān)守為黨育人、為國(guó)育才。針對(duì)“培養(yǎng)什么人”的問(wèn)題，就是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，符合國(guó)家發(fā)展要求，為社會(huì)主義事業(yè)奮斗的人。解決“怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題，首先，要找準(zhǔn)自身工作定位。輔導(dǎo)員九大職責(zé)雖對(duì)輔導(dǎo)員的工作有了框架性的界定。但在日常工作中，如何找準(zhǔn)工作定位——以什么為抓手、以什么為突破口，以什么為著力點(diǎn)確實(shí)是每個(gè)輔導(dǎo)員面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。按照問(wèn)題導(dǎo)向的方法，亟須解決的問(wèn)題就是抓手，就是突破口，就是著力點(diǎn)。找準(zhǔn)靶子，精準(zhǔn)施策，打殲滅戰(zhàn)。其次，要高效率解決學(xué)生問(wèn)題。輔導(dǎo)員工作的重心應(yīng)是圍繞學(xué)生，關(guān)照學(xué)生，服務(wù)學(xué)生。解學(xué)生之所惑，緩學(xué)生之所急，回學(xué)生之所盼。如果一味地高高在上，不解決學(xué)生燃眉之急的問(wèn)題，則會(huì)讓輔導(dǎo)員和學(xué)生之間感情疏遠(yuǎn)，不利于育人工作的開(kāi)展。做好輔導(dǎo)員工作必須堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，切實(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，高效率解決學(xué)生的問(wèn)題。最后，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題為樂(lè)趣。學(xué)生都是來(lái)自不同的地區(qū)不同的家庭，每個(gè)人都有他的特殊性，每個(gè)人都有不同的問(wèn)題要輔導(dǎo)員解決。輔導(dǎo)員如果以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題為樂(lè)趣，就能激發(fā)工作的熱情和內(nèi)生動(dòng)力，越干越開(kāi)心。否則，就會(huì)滋生畏難情緒。在新時(shí)代思想政治教育發(fā)展的道路上，必須堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向的實(shí)踐品格，才能不斷提出真正解決問(wèn)題的新理念新思路新辦法。

五、必須堅(jiān)持系統(tǒng)觀念，協(xié)同創(chuàng)新教育要素的融合模式

“系統(tǒng)觀念是具有基礎(chǔ)性的思想和工作方法”。系統(tǒng)觀念是馬克思主義哲學(xué)重要的認(rèn)識(shí)論和方法論，堅(jiān)持系統(tǒng)觀念要求我們善于把握事物之間的普遍聯(lián)系，對(duì)事物發(fā)展的整體性、要素性、相關(guān)性和結(jié)構(gòu)性等進(jìn)行整體把握。習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，要“把握好全局和局部、當(dāng)前和長(zhǎng)遠(yuǎn)、宏觀和微觀、主要矛盾和次要矛盾、特殊和一般的關(guān)系”。職業(yè)院校要在宏觀層面緊跟國(guó)內(nèi)外產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，也要在微觀層面扎根當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，堅(jiān)持“國(guó)之大者”主動(dòng)融入實(shí)施區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略、區(qū)域重大戰(zhàn)略等和全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略全局。堅(jiān)持系統(tǒng)觀念為職業(yè)教育培根鑄魂提供新視角。職業(yè)教育是一項(xiàng)多領(lǐng)域、多環(huán)節(jié)、多層次的復(fù)雜結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，需要運(yùn)用系統(tǒng)思維統(tǒng)籌全局，對(duì)教育系統(tǒng)內(nèi)各要素間環(huán)境間進(jìn)行著不斷協(xié)調(diào)、融合和動(dòng)態(tài)調(diào)整。

堅(jiān)持系統(tǒng)觀念，一是加強(qiáng)前瞻性思考。作為高職院校的輔導(dǎo)員，必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的廣度、深度和高度，科學(xué)準(zhǔn)確地理解、掌握黨的最新理論成果，并及時(shí)把新論斷、新思想和新觀點(diǎn)傳遞給學(xué)生；二是加強(qiáng)全局性謀劃。與專業(yè)課教師、思政課教師聯(lián)動(dòng)發(fā)力，發(fā)揮第二課堂思政育人作用，加強(qiáng)新時(shí)代輔導(dǎo)員全局性謀劃，就是要從協(xié)同育人的角度出發(fā)，來(lái)思考和處理問(wèn)題。新時(shí)代輔導(dǎo)員要堅(jiān)持大職業(yè)教育觀，既要成為教書(shū)育人的教育者，信息化教學(xué)的推動(dòng)者，也要成為產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)和地區(qū)發(fā)展的研究者，成為具備職業(yè)素養(yǎng)的能工巧匠。在為學(xué)生傳授一般性職業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，使學(xué)生了解當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，了解畢業(yè)就業(yè)的職業(yè)方向，樹(shù)立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀、擇業(yè)觀和服務(wù)地方發(fā)展的意識(shí)；三是加強(qiáng)戰(zhàn)略性布局。高職院校輔導(dǎo)員要立足于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的歷史任務(wù)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)和發(fā)展的角度，重新認(rèn)識(shí)理解職業(yè)教育建設(shè)的重大意義和時(shí)代價(jià)值；四是加強(qiáng)整體性推進(jìn)。深入落實(shí)“八個(gè)相統(tǒng)一”是新時(shí)代輔導(dǎo)員整體性建設(shè)的關(guān)鍵舉措和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革過(guò)程中必須做到統(tǒng)籌兼顧、整體施策、多措并舉，全方位、全領(lǐng)域、全過(guò)程協(xié)調(diào)推進(jìn)。新時(shí)代輔導(dǎo)員要用自己的職業(yè)價(jià)值引導(dǎo)學(xué)生，職業(yè)精神感染學(xué)生，職業(yè)能力教授學(xué)生，職業(yè)操守規(guī)范學(xué)生，做引導(dǎo)學(xué)生為學(xué)、為事、為人，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)全面發(fā)展的大先生。

六、必須堅(jiān)持胸懷天下，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的能工巧匠

堅(jiān)持胸懷天下是黨的百年奮斗得出的重要?dú)v史經(jīng)驗(yàn)。習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中指出：“當(dāng)前，世界百年未有之大變局加速演進(jìn)，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，國(guó)際力量對(duì)比深刻調(diào)整，我國(guó)發(fā)展面臨新的戰(zhàn)略機(jī)遇。”職業(yè)院校融入新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，為不斷變革的產(chǎn)業(yè)提供高質(zhì)量人才和智力支撐。

新時(shí)代的輔導(dǎo)員要具有胸懷天下的格局和視野，在工作過(guò)程中尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，包容學(xué)生的不同，因材施教。在“兩個(gè)大局”大背景下，如何引導(dǎo)學(xué)生在紛繁復(fù)雜的世界弘揚(yáng)主旋律是我們應(yīng)該思考的時(shí)代課題。要牢記立德樹(shù)人使命，踐行“四有好老師”，以父母之心教育引導(dǎo)學(xué)生，愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，全心全意為教育事業(yè)服務(wù)?！皥?jiān)持關(guān)愛(ài)學(xué)生，教學(xué)才有力量”，從事太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)我們要成為一名“遠(yuǎn)方有燈，腳下有路、眼前有光”的教師，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。思想政治教育的力量是無(wú)窮的，也許是一句話，一堂課，也許是一次面對(duì)面的交心談心，也許是一群人不懈地堅(jiān)守。教育可以改變一個(gè)人的命運(yùn)，可以斬?cái)嘭毨У拇H傳遞，也可以讓一個(gè)國(guó)家繁榮富強(qiáng)。對(duì)于新時(shí)代青年學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展需要放在更宏大的全球視野中去研究和推進(jìn)，要善于利用國(guó)內(nèi)外的事實(shí)、案例、素材，在比較中回答學(xué)生的疑惑，既不封閉保守，也不崇洋媚外，引導(dǎo)學(xué)生全面客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)、看待外部世界，善于在批判鑒別中明辨是非，抓住機(jī)遇夯實(shí)技能在未來(lái)無(wú)比廣闊的舞臺(tái)上施展才干。

總而言之，“六個(gè)必須堅(jiān)持”作為一個(gè)整體，彼此之間并不是獨(dú)立的而是有機(jī)統(tǒng)一的。新時(shí)代輔導(dǎo)員須充分結(jié)合高校學(xué)生工作實(shí)際，在自覺(jué)運(yùn)用和踐行好“六個(gè)必須堅(jiān)持”的過(guò)程中切實(shí)增強(qiáng)育人本領(lǐng)，努力將當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)成有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年，將學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)成才的向往作為自己的奮斗目標(biāo)、將培根鑄魂作為畢生的價(jià)值追求，共同凝聚起建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的磅礴力量。（學(xué)生工作處 李文萱）